Tre elever i varje klass har NPF, så som adhd eller autism. Tiotusentals av de barnen kommer inte till skolan. Det handlar inte om dem utan om ett system som inte fungerar. Nu kräver vi på Attention förändring.
Skriv under för förändring!
Tusentals elever med NPF slås ut ur skolan varje år – för att skolan inte fungerar för dem. Var med och visa att du kräver förändring.
Hur många barn med NPF slås ut i din kommun?
Välj din kommun och se hur många barn med NPF som slås ut från skolan varje år där du bor.
Hur vill du förändra skolan för barn med NPF?
Nu samlar vi på Attention in erfarenheter från elever och familjer som påverkas när skolan inte fungerar för barn med NPF. Dela dina erfarenheter – och dina förslag på förändringar.
Skolan fungerar inte för barn med NPF
Varje år som går utan någon förändring innebär att en ny grupp barn slås ut. När skolan inte fungerar är det ofta barnet som ses som problemet. Resurserna saknas, anpassningarna uteblir, frånvaron ökar – i värsta fall ger skolan upp. Familjen får skulden och barnet ses som problemet. Skulden hamnar hos barnet och familjen, trots att skolan och kommunen har ansvar för att undervisningen ska fungera.
Våra beslutsfattare har makten att förändra.
Valrörelsen har startat och just nu finns ett fönster där politiker måste lyssna. För att lyckas behöver vi vara många som visar att det inte går att strunta i rätten till utbildning för barn med NPF.
Ny skolrapport från Attention
Fyra av tio elever med NPF lämnar grundskolan utan tillräckliga betyg för att komma in på ett nationellt gymnasieprogram. Det visar Riksförbundet Attentions skolrapport 2026. Siffrorna bekräftas i en rapport från riksdagens utbildningsutskott och visar tydligt hur barn med NPF slås ut ur svensk skola.
Attention kräver
Rätt stöd i rätt tid: Inget barn ska få stöd först när det är för sent.
Skärp stödprocessen. Säkerställ obligatorisk fortbildning kring NPF för lärare och stödpersonal, säkerställ tillräckliga resurser för trygga relationer, se till att det finns systematiskt elevhälsoarbete som fungerar förebyggande ochkontinuerligt med uppföljning och utvärdering av insatser och stöd.
Kunskap och ansvar i hela skolsystemet: Det ska inte bero på vilken skola, vilken rektor eller vilken kommun ett barn har.
Etablera ett nationellt kompetenscentrum för NPF som samlar forskning och evidens och arbetar nära verksamheterna. Ge Skolverket i uppdrag att ta fram riktlinjer kring rektorers arbete med systematiskt kvalitetsarbete när det kommer till elevgruppen med NPF, särskilt utifrån bristande tillgänglighet och diskrimineringslagstiftningen. Tillsätt utredningen kring lagstadgad anmälningsplikt inom skolområdet – likt LEX-Sarah och LEX-Maria.
Nationell statistik och uppföljning: Utan statistik är barn med NPF osynliga, det som inte syns kan inte heller följas upp, prioriteras och finansieras utifrån behovet.
Nationell statistik kring studieresultat samt frånvaro, uppdrag till Skolmyndigheterna att analysera och föreslå åtgärder utifrån statistiskt resultat samt säkerställ skolinspektionens möjlighet att granska och ställa krav på kvaliteten på skolors kompensatoriska arbete.
Attentions fritidsrapport ”Orka fritids”
Attention har länge undersökt hur skolan fungerar för barn med NPF. Genom projektet Fritidslyftet breddas perspektivet med fokus på fritids – en plats som kan vara en trygg miljö för lek, vänskap och aktiviteter, men som inte alltid fungerar för alla barn.
Hösten 2025 genomförde Attention en enkätundersökning inom projektet, riktad till vårdnadshavare med barn 6–13 år som har eller där misstanke finns om NPF. Syftet var att kartlägga hur fritidshem och fritidsklubbar fungerar, för att skapa en mer inkluderande och tillgänglig miljö. Enkätsvaren ligger till grund för denna rapport.
Stöd Attention – bli medlem
Som medlem hos Attention är du med och skapar ett mer NPF-vänligt samhälle. Vi sprider kunskap, påverkar beslutsfattare och driver på för förändring. Samtidigt får du som medlem tillgång till flera förmåner, till exempel rabatter, medlemsföreläsningar, digital medlemstidning och gemenskap.
